沐仁有些苦恼。
他这个“老师”当得确实名不副实。他坐在那里，和刚出炉的一小盘“野菜”相顾无言。
沐仁觉得他还是有机会当个好学生的。至少当初从祝老爷子的🎸🕷态度可以看出，🜽🇨他体内应该拥有修仙的基本客观条件——
一种名为灵气的东西。
但他细想一下，发现自己根本不清楚灵气是从哪里来🜖🂆，会在体内以何种形式运转或者储存，最后又是如何转变⛢🜁出去的。
现在他似乎能理解南宫礼乐为什么想研究自己的尸体了，他也很想研究一下自己的身体，或者找南宫礼乐探讨一下研究成果。
在他睡觉的时🔏候究竟发生过什么，怎么拥有的灵气。
苦思无果。幽怨着，沐仁抬头。
他🙾🐃发现一旁的女孩正在匆匆将草🏻药称量混合，似乎在赶放学前需上交的课堂作业。
“同学，你知道怎么使火焰温度🏻更精确吗？”沐仁自暴自弃地打听道，渴望🄝能无意知道什么不得了的知识。
其实他更想问的是怎么才能产生火焰，但最终还是临🜖🂆时换上了“☕⚸更有学术意义”的问法。
“啊？”孙竹微雪拿着药勺的手一抖。
学长怎么会问她如此🌍♚🈻奇怪的问题🏻。精准控温和升温，不是每个丹药系学生🁾必修课上肯定会学的内容么。
难道是想从侧面了解一下这🛤🞘个🄈🞰班级的教学水平？老师教授的终究只是粗糙的理论，学生真正对概念掌控到了什么程度，又是否能更好应用于实践，是评估教学质量的重要参照。
“自然界蕴含力量的物质融入体内，化为灵气储藏，灵气化力施展而出，名为灵力。这两种概念也经常被混🖭🕴称。”
“火焰是由体内灵气转化而🛤🞘来的一种表象，想达到更精准的控温，🜴🆘🏷就需要对自己体内的灵气、灵力循环更为了解，就感知静脉血和动脉血如何在血管中循环一样。”
说了和📩没说差不多。孙竹微雪吐吐舌头自我检讨。
背概念实在是太难为她了。她也就快🃜😬🄚期末考试时🀪突击背一背，求一个考试及格万岁。平时她并不会在意这些概念，以至于现在只留下🌉☴🃦了模糊的印象。
她打算用实🈺🃘际行动来挽救自己的话废，反正沐仁学长想看的应该也是结果。孙竹微雪在心中为自己打🕩了打气。
“运转灵气到手尖转🌍♚🈻化为灵力，想象灵力蒸腾在手☘心上方，以一团火焰的形式存在。”
孙竹微雪一边简要说着，一边示范到。
她抬起手，一团小巧🌍♚🈻可爱的火焰球乖乖☍♴地出现在她的手心♢里，就好像一只有灵性的橙红色火精灵。
“继续控制灵气，🔹🅟让其源源不断地汇聚在火焰的焰心🜖🂆处，火焰的温度便会升高....🃮🛌..”